景教造句
- 特征與景教碑的文化身份
- 圖三：元代景教十字架形金飾片
- 情感轉移的突變模式和情景教學探析
- 實用英語戶外情景教學的實驗
- 再析唐代景教之興衰
- 從當代翻譯理論看唐代景教的譯經模式
- 試析唐代景教會的組織與制度
- 唐代景教研究之二
- 唐代景教在華衰落之文化原因探討
- 跋河南洛陽新出土的一件唐代景教石刻
- 用景教造句挺難的，這是一個萬能造句的方法
- 大秦景教流行中國碑
- 唐代中國景教與景教本部教會的關系
- 元代景教碑銘和文獻及敘利亞文突厥語的語音系統(tǒng)
- 在唐代618 - 907 ，景教于公元635年開始傳入中國。
- 以學生為中心的任務型教學和情景教學，激發(fā)學生學習興趣，學會用語言做事。滿足不同層次學生需要。培養(yǎng)學生語言聽說智能，獲取外部信息，交際合作智能。
- 與主持人型教學相關的教學模式有非指導性教學模式、合作教學模式、情景教學模式、探究教學模式等。
- 最有代表性的是瑣羅亞斯德教（也叫拜火教或明教） ，是古代波斯二元論的宗教，景教（東方基督教的一支）也傳入中國，并且確立起來。
- 元代1271 - 1368 ，景教再度興起，展品中包括一塊蒙古汗國時期的瓷碑，是至今出土唯一以瓷制的景教碑，及遼代的金十字架。
- 通過縱觀現代外語教學流派、閱讀文獻及搜索網上信息分析情景教學的運用和發(fā)展的狀況。筆者了解到在教學中運用情景教學的文章很多，但對合理設計情景研究與運用的文章卻不多見，因此筆者把合理設計情景是培養(yǎng)綜合運用語言能力的有效途徑作為本文的研究對象。本文主要采取文獻法、案例分析及實驗研究論證合理設計情景是培養(yǎng)綜合運用語言能力的有效途徑。
其他語種
- 景教的英語：nestorianism
- 景教的法語：nestorianisme nestorianisme
- 景教的日語：景教
- 景教的韓語：[??]〈??〉 ??.
- 景教的俄語：pinyin:jǐngjiào ист., христ. светлое учение; несторианское учение (с дин. Тан)
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